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GOOGLE DRIVE COMO TRABAJO/APOYO EN EL TRABAJO

Google Drive nos permite compartir archivos con otros usuarios, y lo que es más importante editarlos al mismo tiempo, permitiendo tener así siempre la última versión del documento actualizada y conocer quien ha hecho cada una de las modificaciones, permitiendo al profesor hacer un seguimiento de la participación de cada alumno. 

Google drive permite exportar los documentos a otros formatos, guardarlos en la nube, publicarlos en una web o un blog muy fácilmente, complementarlo con otras aplicaciones compatibles y por supuesto, acceder desde cualquier dispositivo.este tipo de herramienta exige que el estudiante adopte un nuevo rol, un rol completamente activo que le convierte en el centro del proceso de aprendizaje como constructor del conocimiento y en el caso del trabajo en grupo los estudiantes deben organizar sus actividades internas e ir valorando su evolución, negociar las aportaciones individuales para que el resultado sea algo global y no la suma de diferentes trabajos individuales, fomentar el intercambio de diferentes puntos de vista superando las discrepancias y poder tomar decisiones conjuntas. El docente pasa entonces a ser un miembro más del grupo para motivar, orientar y favorecer el aprendizaje.

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NIÑO COMPUTADOR

En el mismo artículo donde Turing propone su prueba, plantea: “En lugar de tratar de producir una má- quina que simule la mente humana, ¿por qué no tratar de producir una que simule la de un niño?” La hipótesis es que sería mucho más fácil programar a la mente de un niño y después educarla de alguna forma, que tratar de programar una mente adulta desde un principio. Este niño computacional tendría que ser una máquina “educable”, capaz de aprender y acumular conocimiento con el tiempo. Turing añade: “Podríamos asumir que la cantidad de trabajo que requerirá su educación será, en una primera aproximación, equivalente a la que requiere educar a un humano. Finalmente, es importante resaltar que los programas

Para educar a esta máquina, Turing divide el problema en dos componentes principales: 1) el programa inicial del niño computacional, y 2) el proceso educativo. El programa inicial tendría, de acuerdo con Turing, un sistema completo de inferencia lógica con definiciones, proposiciones, hechos, conjeturas, etcétera. 

Esto es, las computadoras se tendrían que programar usando expresiones lógicas, y tener programas para interpretar estas expresiones en código de máquina. Turing también plantea incluir un proceso de inducción o aprendizaje que usara la lógica. 

INFANCIA TECNOLOGIA

Vivimos en tiempos en que los niños tienen una exposición muy temprana a la tecnología tanto que  puede llegar a ser una gran aliada en el desarrollo intelectual de los niños que son definitivamente parte de una nueva generación. Serán los impulsores de las tecnologías del futuro. Está en el deber de lo padres estimular la actividad física en los menores que será de gran ayuda para el desarrollo físico y mental, así como incentivar las interacciones sociales en los más pequeños para que se desarrollen como personas con un amplio entendimiento de la sociedad en la que se desenvuelve.

¿como se caracteriza la infancia en la sociedad de conocimiento?

En la actualidad, los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin. Es a la edad de tres años cuando la mayoría de niños tienen el primer contacto con un centro escolar, y a diferencia de épocas anteriores, en las cuales no se otorgaba gran importancia a esta etapa de la educación Infantil, en la actualidad se considera relevante, ya que sienta las bases de futuros aprendizajes, se adquieren hábitos de conducta y de convivencia, se suceden grandes cambios de crecimiento intelectual, adquieren gran capacidad de aprendizaje, etc. Estas y otras características permiten considerar que la acción educativa que se lleve.

¿QUE HACE LOS NIÑOS EN LA TECNOLOGÍA?

Los niños en general siguen un patrón típico de desarrollo de capacidades cuando utilizan dispositivos y materiales de tecnología. Deben explorar los artículos antes de dominar los dispositivos y el software. Una vez que aprendan, podrán concentrarse en la actividad. Los bebés y los niños pequeños desean tocar, llevarse a la boca, golpear y agitar los objetos para saber lo que son. La mayoría de los dispositivos, entre los cuales se encuentran los dispositivos con pantalla, son inapropiados para este grupo. Los niños menores de 2 años de edad no deben exponerse a pantallas en ambientes de educación y cuidado a temprana edad en Carolina del Norte. Los juguetes en forma de dispositivos, tales como computadoras, cámaras y teléfonos celulares, son apropiados para los juegos imaginarios de los niños pequeños. Los medios interactivos son una de las fuentes de exploración y dominio para los niños de 2 a 5 años de edad. Los preescolares pueden aprender a usar el teclado, el ratón y los paneles táctiles para controlar la computadora. Los adultos pueden participar en la exploración de los medios con los niños y agregar la interacción humana al juego.

¿CUÁL ES EL SENTIDO CURRICULAR DE INCLUIR LA TECNOLOGÍA EN EL AULA DE CLASE?

El uso del ordenador en el aula de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños / as.  favorece y desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así como que aportan las oportunidades necesarias para apoyar el aprendizaje de los niños/as en edad escolar, tanto en el ámbito cognitivo (conocimientos informáticos y los propios del currículum) como social (trabajo en pequeño grupo: rincones).